El libro consta de 10 capítulos que abordan diferentes problemáticas de la región y siguen caminos de análisis, toma de decisiones y acción. Los capítulos están organizados en tres secciones: la primera está dedicada al análisis de los vectores de degradación y los impactos a gran escala en la cuenca amazónica; la segunda sesión aborda la inclusión cultural y la diversidad en la cuenca amazónica, tanto a nivel local como transnacional; y el tercero analiza aspectos relacionados con la gobernanza local, la participación y la transdisciplinariedad.

Inscríbase en el acto en: https://fapesp.br/16413/lancamento-do-e-book-dialogos-amazonicos-contribuicoes-para-o-debate-sobre-sustentabilidade-e-inclusao

Tras el lanzamiento, el libro estará disponible gratuitamente en portugués, español e inglés en la página web de la Escuela y del Programa Biota/Fapesp.

Download: DIÁLOGOS AMAZÓNICOS: CONTRIBUICIONES AL DEBATE SOBRE SOSTENIBILIDAD E INCLUSÍON

Imagen de portada: Estevan Bartoli

Vea los temas de los Grupos de Trabajo:

Grupo 1 – ¿Tiene sentido seguir construyendo presas hidroeléctricas en la Amazonia brasileña?

Grupo 2 – ¿Cómo insertar la diversidad urbana de la Amazonia en las agendas globales de sostenibilidad?

Grupo 3 – Deforestación cero en la Amazonia brasileña de aquí a 2030: ¿es posible?

Grupo 4 – La ciencia transdisciplinar y la conexión de diferentes visiones del mundo.

Grupo 5 – Aumento del uso de pesticidas en la cuenca del Amazonas.

Grupo 6 – Contaminación por mercurio en comunidades indígenas panamazónicas y propuestas de acción a partir de la experiencia indígena Munduruku (Rio Tapajós, Pará, Brasil).

Grupo 7 – Fortalecimiento de la perspectiva local sobre la mitigación de la sequía y la adaptación en la cuenca del Amazonas.

Grupo 8 – Inclusión y permanencia de los estudiantes indígenas en las universidades, centrándose en las sugerencias para la Universidad del Estado de Amazonas.

Grupo 9 – Fortalecimiento de las iniciativas comunitarias en la Amazonia como herramienta para hacer frente a las incertidumbres del cambio climático.

Grupo 10 – La relación entre los derechos sobre la tierra y la conservación del medio ambiente, centrándose en la demarcación y el reconocimiento de las tierras indígenas y marrones en Brasil, Ecuador y Surinam.

Conferencia en portugués.

«La ganadería se ha colocado como principal actividad económica en el lugar de actividades que antes estaban directamente vinculadas a la selva y a los ríos», destaca Ane Alencar, «es importante que tengamos en cuenta que esto acaba disminuyendo la diversidad de formas en que las personas se relacionan con el territorio y que la solución para el futuro de la Amazonia es la diversidad». Por lo tanto, es necesario encontrar formas de destacar los potenciales de la diversidad en la Amazonia y abordar las políticas públicas de manera asertiva.

Otro punto central de la conferencia de Ane Alencar fue el papel de Brasil en el debate sobre la cuestión climática en relación con la Amazonia. El investigador presenta datos alarmantes: el 40% de los entornos naturales quemados en Brasil en los últimos 30 años pertenecen a la región y el 13% de estos incendios son incendios forestales, que no deberían existir. Una vez más, gran parte de este problema está relacionado con los cambios en el uso del suelo, especialmente para uso agrícola.

También ese día, los participantes tuvieron la oportunidad de conversar con el Profesor Luís Eugênio Mello, Director Científico de la Fapesp. El principal tema de debate fue la financiación de la investigación para la región amazónica y el establecimiento de investigadores en la región.

Para Mello, el Fondo Amazonia + 10 es un ejemplo de gran éxito para la financiación de la investigación porque se basa en la cooperación entre diferentes organismos de financiación del país. La iniciativa reunió a 10 Fundaciones Estatales de Apoyo a la Investigación en torno al desarrollo de la ciencia, la tecnología y la innovación en la Amazonia Legal. «Esta Escuela fue propuesta en el ámbito de la Iniciativa Amazonia, reuniendo a investigadores de Brasil y de otros países amazónicos», destaca Mello, «y tiene también esta perspectiva de provocar la posibilidad de asentamiento de investigadores como los participantes de esta Escuela en la región amazónica».

Finalmente, Mello destaca que la Fapesp está abierta a escuchar las propuestas resultantes del trabajo realizado en la Escuela, preferentemente aquellas que sean multi-institucionales y multinacionales. «Es esencial que tengamos buenas propuestas. La idea es que podáis articularos y luego contactar con la Dirección Científica de la Fapesp para iniciar un debate. Y, a partir de esta discusión, la Fapesp puede llevar estas demandas a buscar cofinanciación con instituciones de desarrollo de otros países».

Acerca de la Escuela São Paulo de Ciencia Avanzada AMAZONIA Sostenible y Inclusiva

La Escuela São Paulo de Ciencia Avanzada AMAZONIA Sostenible y Inclusiva nació centrada en la Amazonia desde una perspectiva transdisciplinar. Durante dos semanas se abordarán cuestiones sobre el territorio amazónico, sus habitantes y los protagonistas de la biodiversidad y la mitigación del cambio climático. «Creamos la escuela para ofrecer una visión de las distintas dimensiones de la Amazonia, pero sabemos que aún hay lagunas, como la seguridad alimentaria y la salud», explica Carlos Joly, coordinador de la escuela.

Los participantes se organizarán en grupos y desarrollarán temas afines entre sí. «La propuesta es co-construir temas que se traten en la escuela y que sean de interés para los participantes», explica Joly. Al final, el material escrito se transformará en un libro electrónico.

La propuesta del grupo es pensar cómo sintetizar la información existente y pensar en soluciones para los problemas de la región. «Es importante destacar que no hay una única solución, sino muchas soluciones, y soluciones con diferentes escalas, tanto locales como globales», explica el investigador, «es necesario comunicarlo mejor y pensar en políticas públicas que ayuden a que estas soluciones sean efectivas».

Paulo Moutinho, de IPAM, destacó el trabajo de las instituciones del tercer sector en la Amazonia, aportando diferentes experiencias de trabajo construidas a partir del diálogo con las comunidades locales, combinadas con datos y mapas de la región. Destaca la plataforma SOMAI (https://somai.org.br/), un sistema que reúne información científica para ayudar a los pueblos indígenas a afrontar el cambio climático.

Acerca de la Escuela São Paulo de Ciencia Avanzada AMAZONIA Sostenible y Inclusiva

La Escuela São Paulo de Ciencia Avanzada AMAZONIA Sostenible y Inclusiva nació centrada en la Amazonia desde una perspectiva transdisciplinar. Durante dos semanas se abordarán cuestiones sobre el territorio amazónico, sus habitantes y los protagonistas de la biodiversidad y la mitigación del cambio climático. «Creamos la escuela para ofrecer una visión de las distintas dimensiones de la Amazonia, pero sabemos que aún hay lagunas, como la seguridad alimentaria y la salud», explica Carlos Joly, coordinador de la escuela.

Los participantes se organizarán en grupos y desarrollarán temas afines entre sí. «La propuesta es co-construir temas que se traten en la escuela y que sean de interés para los participantes», explica Joly. Al final, el material escrito se transformará en un libro electrónico.

La gran preocupación es que el bosque alcance el punto de no retorno (punto de inflexión). Según el investigador «este punto no está definido, algunos investigadores dicen que el 40% del bosque, otros que el 20-25%. La cuestión central es que ir más allá de este punto afecta no sólo a la propia Amazonia, sino a todo el clima mundial».

Para Fearnside, las mayores amenazas inmediatas para la Amazonia son la reapertura de carreteras (como la reconstrucción de la BR 319 entre Manaos y Porto Velho) y la implantación de presas hidroeléctricas (hay planes para construir tres presas en la región en los próximos años). «Tenemos que entender que el próximo año tendremos un congreso aún más ruralista que el actual, necesitamos seguir de cerca estos planes para no permitir que se afecten áreas de poblaciones tradicionales y protegidas», concluye el investigador.

La segunda ponencia corrió a cargo de Thiago Motta Cardoso, de la UFAM, que presentó un panorama histórico de las políticas de conservación de las áreas protegidas y los territorios indígenas en Brasil, haciendo hincapié en el período comprendido entre 1974 y 1985, en el que se produjo un auge en la creación de áreas protegidas. «Este gran número de unidades creadas puede entenderse como parte del proceso geopolítico militar de ocupación de la Amazonia, las áreas protegidas forman parte de esta planificación», explica el investigador, «por eso es importante entender la historia: si hoy estas áreas se ven como antagónicas al actual proyecto de desarrollo, en el momento en que fueron creadas formaban parte del actual proyecto».

Cardoso también llama la atención sobre la aparición de las Reservas Extractivas en la década de 1980 y la creación de la Alianza de los Pueblos de los Bosques. Para el investigador, el avance del ecologismo nacional e internacional fue importante para el avance de la creación de áreas protegidas, especialmente unidades de uso sostenible y reservas indígenas. Sólo a partir de la Constitución de 1988 los indígenas salen de la tutela del Estado y pasan a ser sujetos de derecho, lo que fortalece la lucha indígena.La gran pregunta que dejó Cardoso a los participantes de SPSAS Amazonia fue: «¿Cómo proteger cuando la regla es destruir? En el marco de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo (UNCTAD), se abordan las construcciones y deconstrucciones de las políticas ambientales e indígenas en el país.

La relación entre biodiversidad y enfermedades infecciosas fue el tema del investigador Marcus Lacerda, del Instituto de Investigación Clínica Carlos Borborema. Las zonas de puertos y estuarios y la agricultura basada en el monocultivo son dos de los principales vectores de propagación de enfermedades en la región. La malaria, por ejemplo, aumenta en zonas con proyectos de desarrollo que no hacen referencia al lugar. Para el investigador, dos aspectos son esenciales para pensar la dinámica de las enfermedades infecciosas en la Amazonia: la pluralidad de las poblaciones que la habitan y los ciclos económicos de la región.

Y para finalizar la jornada, Marlúcia Bonifácio Martins presentó el Museo Goeldi y su importancia para la investigación en la región amazónica, llamando la atención sobre la importancia de la comunicación científica y de las colecciones científicas en la institución.

Acerca de la Escuela São Paulo de Ciencia Avanzada AMAZONIA Sostenible y Inclusiva

La Escuela São Paulo de Ciencia Avanzada AMAZONIA Sostenible y Inclusiva nació centrada en la Amazonia desde una perspectiva transdisciplinar. Durante dos semanas se abordarán cuestiones sobre el territorio amazónico, sus habitantes y los protagonistas de la biodiversidad y la mitigación del cambio climático. «Creamos la escuela para ofrecer una visión de las distintas dimensiones de la Amazonia, pero sabemos que aún hay lagunas, como la seguridad alimentaria y la salud», explica Carlos Joly, coordinador de la escuela. Las cuestiones sanitarias y alimentarias eran poco
Los participantes se organizarán en grupos y desarrollarán temas afines entre sí. «La propuesta es co-construir temas que se traten en la escuela y que sean de interés para los participantes», explica Joly. Al final, el material escrito se transformará en un libro electrónico.

El primer día (21/11/2022) fue dedicado a la integración. Día de conocer un poco más sobre cada una de las personas que aceptó el desafío de participar por 15 días en la discusión sobre una Amazonia inclusiva y sustentable.

Uno de los grandes objetivos de la SPSAS Amazonia es promover estos encuentros para incentivar la construcción conjunta de propuestas para una Amazonia sustentable basadas en la ciencia, y que valoricen los conocimientos indígenas y tradicionales.

Fotos: Henrique Simões

Este espacio está dedicado a noticias, fotos y a presentar los principales debates de cada día de la Escuela.

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